区域案例:给小动物做新年的项链

2013-09-01 23:53:08来源于:六一儿童网 下载此教案 我要挑错 我要收藏

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导读: 材料准备: l毛绒小动物若干,四色的塑料彩链。 观察要点: l了解幼儿按照ABA ABA和ABBABB模式排


材料准备:

l毛绒小动物若干,四色的塑料彩链。

观察要点:

l了解幼儿按照ABA ABA和ABBABB模式排序的经验。

观察记录:

 先后有五位幼儿玩“给小动物做新年的项链”。幼儿拿到材料时,有以下不同的表现:

  悦说看到毛绒绒的小动物就把他们轮流抱在手里,开始把自己想象成小动物的妈妈,摆着各种各样的姿势。看到盘子里的彩链,她就没有任何规律的把他们穿得很长,做成拴小动物的绳子。

  杰杰看到小动物和彩链的时候,同时也注意到了戴项链的小动物的照片,在摆弄和观察了一番之后,他开始为小动物做项链,每种小动物的项链都是同一种颜色。完成后,他将小动物排成一队,拍手说到“真漂亮。”

  菲菲和超超市一起玩这份材料的,拿起小动物后,就非常熟练的对着照片为他们穿项链,每串一个,都会看着照片反复验证好几遍。两个人还不时地进行相互检查。全部完成后,他们就开始数上面彩链数目,在数了几遍都没数清楚后,菲菲和超超将材料“物还原样,物归原处了”。

观察分析:
 
  比起一般用于排序的小火车,给小动物串项链的形式显得更为生动,使幼儿有了一份亲切感,幼儿更愿意操作这样的材料,因此教师提供的材料符合幼儿的心理特点。

  大多数孩子能按照教师的预设操作材料,表明他们已经具备初步的按照ABAABA,ABBABB模式排序的经验和能力。而说悦出现的情况,则说明一部分孩子只在情感上得到了发展,在能力上的发展还稍有欠缺。菲菲的情况则和说悦的正好相反,她在能力上的发展已经超越了一般的孩子,但情感的发展却有待进一步的提高。

思考与对策

  在幼儿独立操作材料之后,给于适当的语言提示,提示有的偏重能力的培养,有的偏重情感的培养,视幼儿的不同表现而定。

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