如何创设平等融洽的师幼关系

2013-09-01 23:48:04来源于:六一儿童网 下载此教案 我要挑错 我要收藏

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导读: 如何创设平等融洽的师幼关系 ——做孩子的朋友 良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性,有利于幼儿个性的


如何创设平等融洽的师幼关系 
  ——做孩子的朋友 
  良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性,有利于幼儿个性的社会化发展。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想,如“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着”。从这种关系的转变,我们可以看出,它强调了师幼之间的一种平等、融洽、互动的关系。如何创设平等、融洽的师幼关系,主要取决于教师观念思想的转变。 
一、“蹲下来”,做孩子的朋友。 
  和幼儿朝夕相处,我们每天都要讲很多话,而我们用的最多的一个词,那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常,没有什么特殊之处。其实,细细一推敲,它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。我们可以将关系亲密的人称为“朋友”,那我们每天亲切的称幼儿为“小朋友”时,不是也应该用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗?只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”,才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法,虚心征求和倾听幼儿的意见,赏识幼儿的优点和进步,从孩子的视角去看待他们眼中的世界,才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通,也最容易被幼儿接纳。 
我听到过这样一个故事:一个大人发现有个孩子聚精会神地蹲在路边观察蚂蚁,便问:“小朋友,你在干什么?”孩子仰起稚气的脸得意地说:“我在听蚂蚁唱歌。”大人哈哈大 笑:“蚂蚁怎么会唱歌?”孩子不高兴地回答:“你不蹲下来听,怎么知道蚂蚁不会唱歌?” 
  这件事给我很大启示:与孩子平视,是每个教师应该遵循的原则。教师要被孩子所接受,是不是也应该找准自己的位置,蹲下来,听孩子说话,了解他们的思想,知道他们要做什么呢?有许多事情,用我们成人的眼光来看,怎么也理解不了,这就需要做教师的有变换角色的意识,抛弃自己的偏见,用孩子的眼光来看他们的世界,才能看懂孩子。其实,“蹲下来”不只是身体上简单的一个动作,更重要的是我们在身体蹲下来的同时,思想观念同样要“蹲下来”,改变以往居高临下的状态,与幼儿的保持平等自然的关系,相处融洽,形成同伴、朋友的新型师生关系,让幼儿感受到老师是和自己一起玩,一起成长。 
二、做孩子的鼓励者、支持者和引导者。 
案例:今天的建筑区里真热闹,孩子们拿着一个个色彩鲜艳、形状各异的珠子高兴极了。他们有的拿、有的放,左看看、右瞧瞧爱不释手。经过一阵噼里啪啦声,孩子们逐渐安静了下来。晓丽首先拿起毛线,开始试着“串”,不一会儿她高兴的说:“老师,看!我把珠子串起来了。”我马上说:“真能干,你是怎么串的,表演给大家看好么?”于是晓丽兴奋的给大家做了现场表演。立刻有几个小朋友也开始串珠了。这时小辉一边招手一边说:“老师,看!我搭的火车。”我蹲下来大声说:“你太棒了,还能用珠子搭火车,再搭一个和它不一样的东西好吗?”“好吧!”紧接着有好几个小朋友也加入到小辉的搭建行列。这时有一安静的小角落引起了我的注意:只见心怡和琪琪一声不吭的 各自忙着。我走过去问:“你们在干什么?”心蕊说:“一个红、一个绿、一个黄、一个红、一个绿、一个黄......老师这是大桥,漂亮吗?”原来孩子在排序呀,我摸了摸她的头说:“真漂亮,加油干吧。”“老师看!我把黄色的珠子放在这边,红色的珠子放在这边......”“老师,我的项链好看吗?”......看着一张张兴奋的小脸蛋,听着他们稚嫩的甜甜的声音,我也被感染了,我激动地冲他们伸伸拇指说:“你们真能干,真神气!”孩子们高兴的笑了。 
   体会:当孩子开心的拿者自己穿的珠子玩耍,自豪的向同伴、老师展示自己的作品;兴高采烈的谈论着、欣赏着自己和别人的珠子时。我深深的体会到:教师做一个“热情而积极的鼓励者、支持者”, 幼儿的求知欲才能得以激发,思维才能任意驰骋,幼儿在活动的过程中才能获得快乐和满足。 而教师所能做到的,就是给孩子提供了充分、安全的探究空间,使他们在探索中有了自己的发现:串珠能串、串珠能搭建、串珠能分类、串珠能排序......真正做到了:在孩子探究的过程中,放手让他们通过亲身经历去发现。教师做一个“热情而积极的鼓励者、支持者,有效而审慎的引导者”使孩子们通过自己的探索,真正体验到了发现的乐趣,成功的快乐。 
三、做孩子友好的伙伴。 
在日常生活中,经常会发生这样的一种情况:几个小朋友在讨论或窃窃窃窃私语的时候,当老师走过去要参与他们的活动时,他们往往是马上停止讨论或走开避开老师。为什么会这样呢?带着问题,我在《幼儿园指导纲要》找到了答案。《幼儿园指导纲要》明确指出:师生之间,要建立良好的师生、同伴关系,让幼儿体验到幼儿园生活的愉快,形成安全感、信赖感。幼儿避开老师,其根本原因是教师和幼儿之间还未建立良好的师生关系,幼儿对老师还缺乏一定的安全感和信赖感。因此,教师要敞开心扉与孩子进行对话,要与孩子友好相处,这样孩子们才能全身心地投入交往中。例如:我和小朋友经常开展这样的活动:请小朋友帮助老师。我跟小朋友说,老师也是人,也有做错的时候,我想小朋友帮助老师,帮老师找出做错的地方,好让老师改过,做一个大家都喜欢的老师。第一次开展这样的活动时,小朋友听我这样说,好象不相信似的,脸上露出了怀疑的神态,一开始,只有三、四个小朋友发言,对于他们发言,我一直保持微笑,并且感谢他们的指出,渐渐的我发现小朋友的眼睛直发亮,情绪也开始兴奋起来,举起的小手更多了。有的说:黄老师,你看见小朋友摔交了,你没去把他扶起来,你这样做是不对的;有的说:黄老师,小朋友要是做错了,你应该给一次机会让他改过;有的说:黄老师,有时候,小朋友没做错,你也批评他,这是你不对的地方;还的说:黄老师,你要求小朋友要说普通话,但是,有时侯我听到你和其他老师都说广东话……经过了一次又一次这样的活动,我发现我和小朋友的关系亲近了许多,小朋友有什么事都愿意和我说,喜欢和我讨论,喜欢征求我的意见,喜欢和我一起玩、、、、、、我和孩子之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动,使我和孩子们成了合作的伙伴。 
做孩子的朋友,我很快乐。我将孩子当成朋友,孩子们也把我当成了他们的大朋友。孩子们常常会走到我跟前,对我说:“老师,我喜欢你。”他们喜欢的理由也都不一样,有的是因为我说话时轻轻的;有的是因为我不凶,不骂他们;有的是因为我愿意和他们一起玩……听到这些,我都很开心。孩子们愿意把我当成他们的大朋友,和我一起玩,把他们的小秘密和我一起分享,有时他们会突然走到我身旁,在我身上挠痒痒,又嬉笑着跑开。有时,他们会悄悄的走到我身后,蒙住我的眼睛,让我猜猜他是谁……那时,我的心中被一股甜蜜和快乐包围着。因为,我们希望的不就是这样一种平等融洽的师幼关系吗?  
我愿意做孩子的朋友,用一颗不泯的童心,进入孩子的世界,关注他们的关注,惊奇他们的惊奇,感受他们的感受,和孩子们共同快乐的成长!

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