倾心构建和谐师生关系

倾心构建和谐师生关系，充分体现人文关怀

案例背景： 
师生交往，是教育过程中最重要的，最基本的人际交往。幼儿园的孩子年龄小，这里的师生不光包含着与幼儿的关系，更有着与孩子家长的关系。他们之间的关系与交往态度如何，有一定程度左右着孩子身心发展。宋代著名文学家苏东坡有首《琴诗》：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何于君指上听？这首诗是说既要有琴，还要有弹琴的手指，两者巧妙的统一起来，才有优美动听的琴声。师生关系同样如此，只有老师、幼儿、家长密切配合，才能弹奏出优美的教育乐章，建立和谐、融洽的师生关系和彼此间亲密、真挚的师生情感。 
案例分析： 
南南是中班时候插班进来的，个子矮矮，因为斜视戴了一副眼镜，见到老师总是低着头，我也只是把她作为普通的一员。随之而来，麻烦就多了，南南妈妈一天三、四次向我们提出要求，“南南的小发夹不见了”“南南说萱萱今天不愿意和她玩”“南南坐的位置对视力不好”等等，不经意间让南南减少了与他人交往，避免麻烦。孩子变得更内向了，可南南妈妈的要求却是有增无减。 
有一天，我在家刚吃完晚饭，接到门卫阿姨打来电话，南南还没有接走，我直奔幼儿园，只见孩子一个人坐在门口，两只眼睛是那样茫然，我联系孩子的妈妈，家里没人，手机联系不上。想到孩子还没吃饭，就马上带孩子先到我家吃饭，一直到了八点，我又着急又生气。这时，终于等来了电话，一开口我就问：“怎么回事，有事也不联系老师。”我把孩子送到了幼儿园，只见南南妈妈眼睛红肿，我便与她聊了起来，才知道原委。原来，孩子的父母都是北方人，在这里没有亲戚、朋友，一年前父母离异了，孩子在以前幼儿园因此事常受到别人欺负，性格就更孤僻，所以就转园了，这样导致母亲对孩子的一切都是那样的在意。今天去奉化办事，遇车阻回不来，手机又没电了。这时我对自己以前的想法感到惭愧，作为老师我没有深入地了解孩子，走近孩子的生活。我对孩子妈妈说：“你把孩子放心的交给我们吧，我们会给以孩子更多的爱，去抚平孩子受伤的心灵。”南南妈妈点了点头，从她晶莹的眼眶中读到了信任与感激。从那以后，遇到南南有事，我就主动地把孩子接回家，有时甚至过夜。在幼儿园我让孩子更多地感受到班级集体的温暖，南南妈妈也会亲自包饺子让我们品尝的手艺，孩子和妈妈的脸上的笑容多了，我们彼此之间成了朋友。 
案例分析及反思： 
通过这件事，我在反思：我们应该如何在教师、幼儿、家长三者关系中渗透人文关怀，建立和谐的融洽的关系呢？我认为，渗透人文关怀主要表现在四个方面：尊重、理解、关爱、坦诚。 
尊重  作为一名教师，首先要尊重别人的人格和合理需求，尤其是那些家庭环境复杂、各方面水平较弱的孩子。其实作为这些家长和孩子他们的内心很痛苦，多么希望得到别人的尊重。因此教师要理解他们，帮助他们实现别埋藏在心底的美好愿望，使彼此间关系融洽，成为他们的知心朋友。 
理解  作为老师要理解家长、幼儿的行为动机、思想起因、心理、情感需求等，这是彼此之间沟通顺利进行的重要基础。许多事实说明，人与人之间的矛盾冲突有许多是由于缺少相互之间的理解而产生的，在幼儿园更需要的是彼此间的理解。 
关爱  “爱就是教育”（爱因斯坦），“爱是理解的别名”（陶行知）。没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，老师的爱是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱，它对幼儿来说是一种神奇而又伟大的力量，有了爱，彼此之间才能有心灵的碰撞，才能做到亲近、理解、信任、体谅。 
坦诚  这是彼此之间沟通的“催化剂”。在现在的社会中，与家长的交往，更多也需要彼此间的坦诚相处，要心怀坦白，要说真心话，不讲违心话。以理解的心态看待别人的言行，能将心比心的感受家长、孩子的心理动态。 
教师的责任是教书育人，而教书育人的过程实际就是教师、幼儿、家长的沟通过程，从另一个侧面也说明：我们应该给大家一个充满人文关怀的环境。